Comenzando a producir...booktrailer

Por fin hemos terminado nuestra producción sobre Los Juegos del hambre con la que pretendemos fomentar la lectura y el interés por las obras artísticas. Nos ha encantado la experiencia porque hemos aprendido mucho sobre la planificación de un rodaje, la elaboración de un guión técnico e incluso interpretación. Os dejamos con el trabajo que hemos hecho con mucha ilusión. Esperamos que os guste.

25 DE NOVIEMBRE.DIA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Con motivo de la celebración del Día Internacional contra la Violencia de Género, el IES Villa de Vícar organizó a través de la coordinación del Plan de Igualdad, una serie de actividades para formar, informar y sensibilizar ante esta terrible realidad.
Este fue el resultado....

http://igualdad-iesvilladevicar.blogspot.com.es/

WILD WEB WOODS

• 
  

  Este juego en línea, producido por el Consejo de Europa , proporciona a los niños y niñas a partir de 3 años los conocimientos técnicos para el uso de Internet haciendo un uso prudente. Su objetivo es que los usuarios y usuarias conozcan, mientras se divierten, el funcionamiento de la red y tomen conciencia de los peligros existentes. El proyecto se orienta a promover los derechos de la infancia, protegiéndola de la violencia. El juego está disponible en 20 idiomas.

  
  
  WILDWEBWOODS 
  
  
  
  
  

EL PELIGRO DE LAS FOTOS DE LOS ADOLESCENTES EN LAS REDES SOCIALES

El cómo se comparte y dónde se comparte hoy en día las imágenes, puede traer más problemas que ratos de risas. Las fotos llegan a cientos de miles de personas, millones de personas, no solo a los que tú has elegido como amigos sino a todos los que tus amigos retuitean o recomiendan.

AMPLIAMOS INFORMACIÓN

¿Qué debemos hacer los padres, maestros y personas de influencia en los jóvenes?

• Educar en valores, con paciencia, hablando mucho con ellos, razonando, transmitiéndoles dónde reside el valor de las personas.
• Reforzar mucho otro tipo de conductas, como su esfuerzo con los deberes, la calidad en las relaciones de amistad, ser benevolentes, que se comporten y obedezcan. Hay que decirles que eso es lo que esperamos de ellos, no que estén guapos y atractivos.
• Controlar y poner límites. Igual que ponemos horarios de llegada, prohibimos el alcohol a los menores de edad o les pedimos que se esfuercen y cumplan con sus obligaciones, también tenemos que poner límites y controlar las imágenes que suben. Si tus hijos son adolescentes, pacta con ellos el que te muestren las fotos antes de subirlas a la red. Y si no acceden, diles que controlarás el material por otros medios. No se trata de violar su intimidad, se trata de proteger a nuestros hijos ante los que se esconden buscando pornografía infantil y juvenil, y educar en valores. Ellos igual no lo entienden. No te preocupes, haz lo que tengas que hacer.
• Pídeles que pregunten y pidan permiso a sus amigos antes de subir una foto de ellos. Igual a alguno de sus amigos no le hace gracia estar colgado en el ciberespacio. Tienen que aprender a salvaguardar la intimidad de los que no desean participar.

LA FUENTE DE LAS MUJERES (PELÍCULA)

 

Chic@s en este Primer Trimestre vamos a ver y  a desarrollar la película “La fuente de las mujeres” todo un  alegato por la igualdad de la mujer, ambientada en un pequeño pueblo bereber  y  que bebe  del mito de "Lisístrata" de Aristófenes, cuando las mujeres griegas con el fin de forzar la paz, negaron a sus hombres las relaciones sexuales.

 

La historia  se desarrolla como una  fábula y  nos habla  de la realidad de muchas mujeres discriminadas y tratadas aún como posesiones y por otro lado nos anima a  rebelarnos  contra la injusticia, recordándonos  que si luchamos con determinación y no perdemos la esperanza  es posible cambiar  el mundo en el que vivimos  por otro más justo, en el que hombres y mujeres caminen de la mano.

 

A su vez nos  describe las tradiciones y la  música de un pequeño pueblo del Magreb, en el que sus mujeres quieren  hacer compatible el Corán con la igualdad entre hombres y mujeres.

Con esta película vamos a trabajar infinidad de  conceptos y temas: libertad, responsabilidad,  entereza, el sacrificio, la valentía, la toma de decisiones, la importancia de la educación, la división social del trabajo, la violencia de género, la globalización, la importancia de los Derechos Humanos, el dialogo como único camino al entendimiento, etc.

Espero que os guste y que podamos aprender todos juntos de este bonito cuento. Nos vemos en clase. Un abrazo.

 

Enlace: http://kritodesign.com/educacionymediosaudiovisuales/la-fuente-de-las-mujeres-pelicula/

 

23 de OCTUBRE de 2013

En el Proyecto de Innovación seguimos trabajando con nuestro alumnado y en esta ocasión hemos preparado una gran sorpresa para el día 23 de octubre , ¿qué será?

Hemos recogido algunas ideas que os  presentamos en este vídeo realizado por alumnado del Proyecto Integrado de 4º de ESO.

SEGUIREMOS INFORMANDO.....

UNA HISTORIA INOLVIDABLE...

Mi historia comienza con una niña de 16 años que tenía una relación con un chaval. Se llamaban Josefina y Pedro Luis. Se atraían mucho y cada uno por su parte había pensado en mantener relaciones sexuales pero ninguno se atrevía a decírselo al otro. La relación siguió sumando días y momentos inolvidables pero, de pronto, algo se torció...

Sigue esta historia en los comentarios

UN VIAJE A ESPAÑA....

      Una niña africana, llamada NASHA, viaja a España porque pertenece a una sociación de amigos del pueblo malinés que organizan viajes para que estos  niños tengan una mejor vida de la que tienen en sus casas. Las familias los acogen y les enseñan nuestra cultura y nuestro idioma durante seis meses.

La pareja que la acogió en España, la apuntó al instituto de su barrio; al principio tenía algunas complicaciones para relacionarse con las demás compañeras ya que no conocía muy bien el idioma.

Nasha era buena estudiante. Sus aficiones eran leer y jugar al baloncesto; por ello, la escogieron entre veinte niñas para pertenecer a un equipo de baloncesto donde jugaba partidos casi todas las semanas.

Transcurridos los seis meses, algo ocurrió......

SIGUE ESTA HISTORIA EN LOS COMENTARIOS

BINTA Y LA GRAN IDEA

Antes de nada, me gustaría agradecer a Alicia que me diera la oportunidad de conocer y valorar este precioso corto. Ella siempre me dice que “en el fondo en este loco planeta todos somos hermanos y hermanas” y en parte esta historia trata precisamente de la necesidad de entender al ser humano como un ser social que necesita ser educado por y para la comunidad. Donde el respeto y la solidaridad sean las pautas que marquen el camino hacia la consecución de un mundo más humano y sostenible. Siendo las relaciones sociales, la afectividad, y la empatía los motores que nos deben ayudar a construir el camino hacia una vida plena y feliz. Gracias hermana, va por tí. 

 

I HAVE A DREAM...

Estas cuatro palabras supusieron un gran cambio en una de las naciones más importantes del mundo.
Analicemos el texto y por supuesto su contenido.
¿Todavía existen esclavos en el mundo?
¿Todavía existen personas de primera clase y personas de segunda clase?
Y lo más importante, si todo eso ocurre a nuestro alrededor, ¿qué hacemos en nuestra vida cotidiana para ayudar?
O, por el contrario, nos mantenemos al margen. Es más cómodo, no me implico,...
Pincha sobre la imagen para leer el discurso en español y a continuación elabora un guión para un corto, donde se refleje alguna injusticia que hayas vivido sobre alguna persona o personas por su situación económica, cultural, social, étnica, etc.:

http://www.um.es/tonosdigital/znum7/relecturas/Ihaveadream.htm

Trilogía Los juegos del hambre: Sinsajo

Hola a todos/as

Llegamos ya al final de nuestra lectura de la trilogía de Los juegos del hambre. Ha sido un placer leerla con vosotros (tenemos pendiente ir a ver la segunda parte, que no se os olvide ;)

Hemos trabajado en clase pasajes, escenas, los temas que aparecen, los personajes que dan vida a la historia y ya sólo nos queda el análisis de la tercera y última parte. Tenéis las cuestiones de vuestro trabajo y estoy segura que lo vais a bordar, como habéis hecho con las otras dos partes. 

Me gustaría que compartierais aquí con el resto de compañeros y compañeras vuestra opinión y los animarais a leerla. Gracias por este año y por el que nos queda, en el que tenemos que hacer nuestro rodaje y nuestros blogs.

¡¡Feliz lectura!!

Día del Libro 2013

Como todos los años en el IES Villa de Vícar celebramos el Día Internacional del Libro con varias actividades entre las que destacan este año la visita del autor almeriense Juan Pardo Vidal para el alumnado de 4º, la obra de teatro Cómicos sin rumbo para el alumnado de 3º y la proyección del corto premiado con un Óscar en 2011 Los fantásticos libros voladores del señor Morris Lessmore para el alumnado de 1º y 2º de ESO.

Para disfrutar un poco más de este corto daremos unas pistas...

-Busca cuándo fue el huracán Katrina, dónde estuvo y qué pasó. ¿Qué importancia tiene en el corto?

-¿De qué va el corto? ¿Te acuerdas de algún libro que hayas leído donde pasan cosas similares? ¿O de alguna película que hayas visto?

- El personaje principal se parece a uno de los mejores actores del cine mudo estadounidense. ¡Pregúntale a tu profe!

También puedes buscar la información en la red y sorprendernos con lo que encuentres.

¡Anímate!

¡Os deseamos un feliz Día del Libro!

CINE E IGUALDAD

                         LA BODA DE MURIEL

Durante este tercer trimestre, el alumnado de 4ºESO ha visionado esta película en clase de Inglés, hemos debatido los contenidos de la misma, las cuestiones que se platearon en clase han generado unas reflexiones muy coeducativas.

Os animo a que la veais!

FICHA TÉCNICA: Dirección: P.J. Hogan Guión: P.J. Hogan Producción: Coproducción Film Victoria (Australia), Ciby 2000 (Francia) i Miramax Films (EEUU) Duración: 105 min. Países: Australia Año de producción: 1994 Reparto: Toni Collette, Rachel Griffiths, Bill Hunter. Sinopsis:Muriel es una forastera en un lugar extraño.Porpoise Spit, el opresivo y corriente pueblo turístico junto al mar donde vive con su familia numerosa, es un “país de las naravillas”suburbano,repleto de centros comerciales, parques acuáticos y reuniones de Tupperware.Viviendo en un mundo de fantasía de canciones del grupo ABBA y catálogos nupciales, Muriel espera que se presente su Príncipe Azul y la rescate de su dominante padre, de sus empalagosas amigas y del ambiente claustrofóbico de la moralidad de un pueblo pequeño.Pero,al tardar la llegada de ese Principe,Muriel decide tomar las riendas de su propio destino y poner rumbo hacia las luces destellantes de Sydney para encontrarse con ella misma.

FICHA DIDÁCTICA

  1. OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS.

  • Analizar las características de lo considerado femenino y del modelo de vida que socialmente se impone a las mujeres.
  • Reflexionar sobre cómo afecta a la vida de las personas, en especial, de las mujeres, los modelos de belleza y la preocupación por gustar a los demás.
  • Cuestionar el papel de las mujeres a la hora de reproducir los esquemas sociales del patriarcado.
  • Analizar los mecanismos de violencia familiar y sus consecuencias.

  2. PROPUESTA DE TRABAJO EN CLASE.

La boda de Muriel nos habla de la obsesión enfermiza de una chica australiana por casarse y tener éxito en la vida, y nos sirve para plantear la influencia de las modelos sociales dominantes en los y las jóvenes. En este caso la película se enfoca en el modelo de feminidad tradicional, según el cual parece que si no eres guapa, te casas y tienes hijos e hijas, no eres suficientemente mujer. Con la apariencia de comedia sencilla para pasar el rato, el film caricaturiza los atributos de lo considerado femenino y muestra cómo afecta a las mujeres el cumplir con estos esquemas sociales del patriarcado. El entorno también es prototípico de la familia patriarcal, en la que el padre sustento económico del grupo lo controla y humilla, mientras tiene relaciones con su amante; y de las amistades, que no se preocupan por otra cosa que por la belleza y por tener novios. Los temas que la película nos permite abordar son los siguientes:

•   Sobre cómo se imponen socialmente deseos que tienen que ver con gustar a los demás y ser esposa de. En el patriarcado occidental el esquema tradicional de feminidad se caracteriza porque las mujeres deben preocuparse por la estética y los cánones de belleza con la intención de ser consideras guapas por los hombres. Sus gustos y deseos, aunque pueda parecer que son propios y resultado de elecciones personales, responden a las expectativas que la sociedad genera para las mujeres.

Siguendo estos patrones, una mujer ser sentirá bien consigo misma como persona y como mujer si recibe una valoración positiva de los demás, su identidad se conforma con dependencia de agradar. Muriel es un ejemplo de ello, así como sus supuestas amigas. Una escena que ilustra muy bien este punto es en la que le preguntan a una de las chicas del grupo cómo está y como respuesta no dice como está ella como persona, sino su papel como mujer en la sociedad, pues responde "casada" y muestra orgullosa el anillo de bodas, como si fuera eso lo que le da categoría social de persona. La misma chica, más adelante, cuando se siente atacada dice en su defensa "¿pero quién te crees que eres? Estoy casada y soy muy guapa".

  En lo relativo al matrimonio, la obsesión de Muriel es como una parodia del modelo tradicional de feminidad: aparecen referencias a las bodas por todas partes (la pared de su habitación empapelada con fotografías de bodas de famosos y de revistas, los documentales sobre bodas, los escaparates donde ella se queda embobada viendo vestidos de novia, cuando se prueba vestidos mintiendo sobre su futuro matrimonio...). Para Muriel el matrimonio simboliza éxito social "Quiero ganar. Toda mi vida he querido ganar" y ser reconocida socialmente como alguien: " quiero parecerme a vosotras", les dice a sus supuestas amigas. A lo que ellas responden que las avergüenza y que no quieren que les vean con ella. Como reacción a este rechazo social y a su sentimiento de fracaso, para afirmarse se pone a trabajar en el mundo de la cosmética y empieza a decir mentiras compulsivamente sobre que tiene novio, que va a casarse... Se construye y vive en un mundo de fantasía que piensa que ella misma ha inventado. Pero, en realidad, no hace otra cosa que responder al modelo social que se le impone como mujer.

•   Sobre el papel de las mujeres a la hora de reproducir los esquemas del patriarcado. Aunque a menudo se culpabiliza a los hombres como colectivo del mantenimiento de la cultura del patriarcado, por el hecho de ser ellos quienes están en situación de poder en la relación de desigualdad y, por ello, gozan de privilegios, el papel de las mujeres en reproducir dicha estructura también debe ser tenido en cuenta. Muriel y su madre, por ejemplo, ilustran cómo se comportan las mujeres siguiendo las pautas patriarcales: por un lado, Muriel obsesionada por cumplir con las expectativas que se le asignan como mujer (casarse); y por otro lado, la madre, absolutamente subordinada a lo que diga y quiera el marido, obedeciendo órdenes sin rechistar y soportando la humillación hacia ella y hacia sus hijos e hijas. Pareciera que ha perdido por completo su autonomía personal y la capacidad de pensar y hacer cosas por sí misma, con excepción de quitarse la vida cuando su marido la abandona.

•  Sobre la violencia familiar y cómo afecta a la madre e hijos e hijas. El padre de Muriel cumple con el rol de jefe de familia-policía-juez que le otorga el patriarcado. Para ejercerlo, como si fuera normal y legítimo, usa la violencia psicológica contra su mujer, sus hijas y, en menor medida, contra su hijo. En ningún momento se ve que les trate como personas, sino más bien como objetos que considera sus posesiones. Sistemáticamente les trata de inútiles y les humilla en público siempre que tiene ocasión. Esta relación de maltrato hacia la familia provoca miedo, pasividad, falta de toma de decisiones, torpeza, debilidad, etc. Si bien las personas ponen en marcha recursos positivos para hacer frente a las relaciones de maltrato, la película no permite ver otra estrategia de afrontamiento que la huida, tanto de Muriel (hacia Sydney) como de la madre (suicidio).


3. CUESTIONES A DEBATE DESPUÉS DEL VISIONADO DE LA PELÍCULA.

1.  ¿Cuáles son los deseos de Muriel?
2.  ¿Por qué te parece que está obsesionada?
3.  ¿Qué se espera de ella como mujer?
4.  ¿En qué medida Muriel responde a las expectativas de ser una "buena mujer" a lo largo de la película?
5.  ¿Qué es importante para las supuestas amigas de Muriel? ¿En qué basan sus relaciones sociales? ¿Por qué Muriel quiere parecerse a ellas?
6.  ¿En qué medida te parece que los hombre y las mujeres (como colectivo no como personas individuales) tienen responsabilidad en el mantenimiento de las relaciones desiguales entre unos y otras dentro del patriarcado? ¿Afecta por igual a hombres y mujeres la cultura del patriarcado? ¿Quiénes se llevan la peor parte y por qué?
7. Piensa en alguna persona a quien te gustaría parecerte (de tu entorno, de tus ídolos, etc.) ¿Qué tienen ellos que no tengas tú? ¿Podrías identificar qué es lo que te gusta de ellos? ¿Estas características responden al modelo tradicional de lo que es ser hombre o mujer?
8. ¿Qué te parece que representa la figura del padre de Muriel? ¿Crees que les trata como se merecen? Piensa en alguna situación en que hayas podido sentirte maltratado o maltratada ¿qué sentimientos te provocó? ¿Cómo reaccionaste ante el maltrato?.

¿CÓMO AHORRAR ENERGÍA?

Con motivo de la celebración de la Hora del Planeta, el 23 de marzo, el siguiente enlace, nos ofrece información de la energía que podemos llegar a consumir consciente o inconscientemente tanto dentro como fuera de casa.

Y tú , ¿cuanta energía gastas?
http://elpais.com/especiales/2013/ahorro-energetico/

Nuestro país supera su "techo" de emisiones contaminantes

Según los datos publicados por la Agencia Europea de Medio Ambiente, España es uno de los siete países europeos que incumple el límite de óxidos de nitrógeno emitidos a la atmósfera, y no sólo eso ya que, lejos de mejorar, estamos aumentando las emisiones. 

La Directiva 2001/81/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 23 de octubre de 2001, estableció unos techos nacionales de emisión de determinados contaminantes atmosféricos para los Estados y, así, por lo que se refiere a los óxidos de nitrógenos, España no podía superar las 847 kilotoneladas; a pesar de ese "tope", durante 2010, emitimos 901 kilotoneladas, un 6,4% más de lo permitido, porcentaje que aumentó a un 10,3% durante 2011.

Según el Ministerio de Medio Ambiente la "explicación" podría estar en los aumentos de actividad económica y de población registrados en España y en el hecho de "haber fijado un potencial de reducción para algunas medidas por encima del realmente efectivo a día de hoy". 

Según el informe "Calidad del aire en las ciudades" elaborado por el Observatorio de la Sostenibilidad en España "la mala calidad del aire urbano es un problema con una importante vertiente local, pero también de una magnitud transfronteriza y planetaria" ya que algunos contaminantes pueden viajar largas distancias con efectos como la lluvia ácida y la eutrofización (un tipo de contaminación química de las aguas que se produce por el incremento de sustancias nutritivas en aguas dulces de lagos y embalses, que provoca un exceso de fitoplancton que conduce al "desorden" del ecosistema y a la disminución de la biodiversidad). 

Actualmente, la Unión Europea está revisando su política de calidad del aire y se prevé que la Comisión publique el próximo otoño una propuesta para revisar la directiva de techos nacionales de emisión; la propuesta podría incluir el endurecimiento de los límites para 2020 y la obligación de mantener las partículas en suspensión más peligrosas, las PM2,5, por debajo de unos límites determinados (lexnova.es)

CONTESTA:

1.- ¿En qué consiste la contaminación atmosférica?

2.- ¿Cuáles son las dos fuentes de contaminación atmosférica más importantes?

3.- ¿Conoces el efecto invernadero?

4.- ¿Sabes en qué consiste la lluvia ácida?

5.- ¿Qué se podría  hacer para cuidar nuestro planeta?

Las narraciones transmedia

Uno de los puntos que nos interesaban en este proyecto era la creación de narraciones transmedia con nuestro alumnado. Pero convendría primero definir qué se entiende por narración transmedia.
La narración transmedia consiste en dividir en partes un texto a través de múltiples plataformas para formar un relato coherente. Uno de los objetivos es involucrar a la audiencia, a los lectores, al auditorio, etc.

Estamos acostumbrados a asistir a narraciones transmedia sobre todo en las series de televisión, citaremos los ejemplos de Matrix, Lost, Fringe o True Blood.

Os propongo el visionado de un trailer de un proyecto transmedia para ver qué os parece y cómo lo podríamos adaptar al aula. Espero que os guste ;)

La lectura no es una tortura

Hola a todos/as

Como dice el título de la entrada, la lectura no es una tortura. Uno de los mejores sitios de los centros es la biblioteca escolar y sabéis ¿por qué? porque tiene de todo, amor, misterio, amistad, guerra, conflictos, cariño, y ahora, además tiene películas ;)

Cuando nos acercamos a la biblioteca podemos leer, consultar documentos, ver revistas o coger prestadas películas y documentales para seguir profundizando lo que hacemos en las clases.

Pero, ¿cómo escogemos lo que podemos leer? ¡Fácil! nuestra biblioteca nos ayuda a través del pasaporte lector.

Tenemos dos itinerarios lectores, uno para 1º y 2º de ESO en el que se pueden encontrar libros de diferentes temáticas en las que podemos encontrar desde cuentos, mitos o libros en los que los valores son muy importantes, valores como la convivencia, la amistad, etc.

Y otro para 3º y 4º  en el que la narrativa tiene más protagonismo y los valores más presentes son el amor y la amistad, la convivencia, la educación para la salud, etc.

Si tenéis alguna duda os podéis dirigir a cualquiera de estas dos direcciones:

http://bibliotecaiesvillavicar.wordpress.com/

http://lalecturanoesunatortura.blogspot.com.es/

DÍA INTERNACIONAL DEL AGUA

La Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó el 22 de diciembre de 1993 la resolución A/RES/47/193 por la que el 22 de marzo de cada año fue declarado Día Mundial del Agua, a celebrarse a partir de 1993, en conformidad con las recomendaciones de la Conferencia de la Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo contenidas en el Capítulo 18 (Recursos de Agua Dulce) de la Agenda 21. Se invitó entonces a los diferentes Estados a consagrar este día, en el marco del contexto nacional, a la celebración de actividades concretas como el fomento de la conciencia publica a través de la producción y difusión de documentales y la organización de conferencias, mesas redondas, seminarios y exposiciones relacionadas con la conservación y desarrollo de los recursos hídricos así como con la puesta en práctica de las recomendaciones de la Agenda 21.

 
ACTIVIDAD: ¿Podríamos imaginarnos un día sin agua?
En grupos pequeños enumerar las cosas que no podrían hacerse sin agua. Además de detectarlas, tenéis que valorar su importancia (grande, mediana, pequeña) y si es imprescindible o no.

EDUARDO MANOS TIJERAS (PELÍCULA

Esta película, el curso pasado en el  IES VILLA DE VÍCAR se la propuse a Jesús (orientador), para trabajarla  en todos los segundos  .Desarrolle  las actividades y cada tutor de segundo las orientó a su manera.

En este curso en el IES. RÍO ANDARAX,  la estoy trabajando con los alumnos de cuarto de la eso desde la tutoría y desde la asignatura de Educación Ético Cívica . Además de desarrollar las actividades, los alumnos están redactando una serie de comentarios sobre la película a través del blog de Educación y Medios Audiovisuales.

 Podrimos  empezar a trabajar este recurso en los diversos centros, que estamos desarrollando este proyecto y luego, intentar que nuestros alumnos interactúen entre ellos, a  partir de los comentarios y reflexiones que vayan desarrollado nuestros alumnos y alumnas. Se puede crear una interacción muy interesante entre  nuestros alumnos, conectando con ellos nuestros centros de enseñanza.

Aquí os dejo el enlace. A ver si empezamos a trabajar juntos. Es una idea, a ver si alguien la recoge :D. Un saludo a todos y todas.

http://kritodesign.com/educacionymediosaudiovisuales/eduardo-manos-tijeras/

Os dejo este enlace bastante interesante http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=iLjZgz7tlzs. Este video de apenas 10 minutos, nos recuerda en tono de humor los estereotipos de género que aún persisten.

CINE Y PAZ

Dentro de la tutoría del 2º PCPI, se enmarca esta actividad denominada CINE Y PAZ. En ella se visualizan películas, cortos y otros vídeos con el objetivo final de provocar la reflexión y de ver la importancia que tienen ciertos valores en nuestras vida.

Para ello se han realizado dos actividades en EXELEARNING, una en la que se trabaja la película "Slumdog millionaire" y en otra que se reflexiona sobre el corto "Butterfly Circus" (El círculo de las Mariposas), del que ya se ha publicado una entrada en este Blog.

Dichas actividades se encuentran colgadas en DROPBOX, junto con la programación de la actividad de CINE Y PAZ.

¿Te atreves a soñar?

 Blog. Educación y Medios audiovisuales:

 http://kritodesign.com/educacionymediosaudiovisuales/te-atreves-a-sonar/

Aquí va otro  recursos que nos puede servir para motivarnos a nosotros y a nuestros alumnos y con ellos darles las herramientas necesarias para que sean capaces de vencer sus miedos y enfrentarse a los retos y metas con los que se van a encontrar a los largo de su vida. Sin duda la educación en valores y el desarrollo de la autoestima y de las capacidades de cada uno son vitales en el desarrollo del aprendizaje de nuestros alumnos. Este video tendría que trabajarse en las tutorías  y no aturdir a los alumnos con tanta fichas que muchas veces no sabemos muy bien ni nosotros que pretendemos hacer con ellas. Un abrazo a todos

UN ADOLESCENTE EN CASA

Os proponemos un vídeo que refleja la situación actual en la que se encuentran las relaciones entre los adolescentes y sus padres. Cada parte tiene una visión diferente del problema pero si observamos bien y escuchamos con atención nos daremos cuenta de que lo que falta en todo el vídeo es la comunicación entre ambas partes. Parece como si solo se quisieran escuchar a ellos mismos.

ACTIVIDADES:

a) ¿Qué situaciones de las que aparecen en el vídeo ocurren en tu familia?
b) ¿En cuáles de esas situaciones has intentado exponer tu opinión y te han escuchado?
c) ¿En cuáles de esas situaciones has intentado escuchar la opinión de tus padres?
d) Cuando habéis dialogado, ¿a qué conclusiones habéis llegado?
e) ¿Sueles ponerte en su lugar cuando hablas con tus padres?

Realiza estas actividades individualmente y después exponlas en grupos pequeños para comparar tus experiencias con las que viven otros de tus compañeros o compañeras.

EL CIRCO DE LAS MARIPOSAS (CORTOMETRAJE)

Enlace blog: Educación y Medios Audiovisuales, "El circo de las mariposas"

 

 Mi primera aportación al Blog de Valores, es el cortometraje, “El circo de las mariposas”. En este corto que transcurre en el mágico mudo del circo se entrelazan muchos conceptos y valores que son dignos de estudiar, por un lado: 

La dignidad de todos los seres humanos más allá de su edad, sexo, condición económica, social o cultural.

El derecho a ser feliz y reinventar tu vida. La necesidad de respetar y valorar al diferente.

La belleza como creadora de paz y armonía.

 La necesidad como seres sociales que somos de formar parte de una comunidad y ser aceptados.

La construcción del conocimiento y de las metas que nos marcamos a través nuestra implicación en el proceso de creación, siendo esta la única manera de alcanzar la autonomía personal y valerse por uno mismo. 

Este recurso lo voy a trabajar desde la asignatura de Educación- Ético- Cívica y también desde la asignatura de Inglés, pero creo que se le podría dar más salida desarrollándolo en otras asignaturas como por ejemplo en Lengua, sobre todo a la hora de explicar la narración de la historia, la moraleja, aunque sobre esto, mi querida, Eva Oña, seguro que nos puede asesorar mejor. Vamos a intentar trabajar en equipo desde nuestros centros y porque no abrirles la perspectiva a nuestros alumnos y a nosotros mismo, para que sean capaces de interrelacionarse con los alumnos de los centros en los cuales estamos a día de hoy desarrollando nuestra labor docente. Un abrazo a todos.

LA HISTORIA DE LAS COSAS

¿Qué es la economía de los materiales?

¿Realmente se cumple?

El consumismo choca con las sociedades, economías, culturas, los recursos naturales, etc.

¿Aprovechamos todo lo que compramos?

Después de ver este vídeo ¿serás capaz de modificar tus hábitos de consumismo desenfrenado?

Si contestas sí a la pregunta anterior algo has aprendido.

El siguiente paso es que corras la voz entre tus amigos y amigas.

Si individualmente trabajamos a favor del planeta haremos que todo cambie.

SE LE APAGÓ LA LUZ

Vamos a analizar la letra de la canción de Alejandro Sanz "Se le apagó la luz".

Antes vamos a ver un vídeo:

http://youtu.be/rEsxMT0bTW4

Comentaremos en clase la letra de la canción y el vídeo.

Aquí tienes la letra de "Se le apagó la luz":

TUTORIAL KDENLIVE. TÍTULOS EN PROYECTOS

Os presentamos varios tutoriales para aprender a poner títulos en un proyecto (vídeo, corto o película):

Una vez vistos los vídeos practica con tu ordenador siempre y cuando hayas descargado el programa KDENLIVE.

AMARTE DUELE

Esta película nos hará pensar en el primer amor y las primeras relaciones sexuales.
Debate esta película en clase.

Con el profesor o profesora de inglés podrás comentar las semejanzas con una novela de William Shakespeare "Romeo y Julieta".

CINE Y BANDAS SONORAS

En nuestro tiempo libre seguro que nos gusta oír música y de vez en cuando vamos al cine para ver a mis actores o actrices favoritos o para disfrutar de una buena historia.
Pero es un lujo cuando música y cine son uno. Cuando una banda sonora nos hace pensar directamente en una película y viceversa.
Disfruta de este vídeo, seguro que reconocerás la música, la película o ambas.
¡Qué buena forma de pasar el tiempo!

CURSO DE LENGUAJE AUDIOVISUAL

En este vídeo se nos enseña la diferencia entre los distintos tipos de planos, los tipos de movimientos de cámara, los tipos de situación o localización de la cámara y los tipos de tiempos narrativos.
Espero que este vídeo nos ayude a tod@s, alumnado y profesorado, a entender mejor el lenguaje cinematográfico para poder aplicarlo en nuestras producciones.
Ánimo, no parece tan difícil.



Dentro vídeo...

EL PODER DE LA MÚSICA

Si apagásemos el televisor, la radio, si dejásemos de leer los periódicos por un tiempo, seguro que nuestra vida sería diferente. Simplemente nuestra vida pasaría a ser solo la nuestra. Si dejásemos de escuchar las malas noticias, si nos importasen un bledo los mercados, si dejásemos de ser solo consumidores para ser solo seres humanos. Si en vez de escuchar las noticias escuchásemos música ¿no sería todo un poquito mejor?

No dejéis de ver este video os gustará.


No importa si no se entiende el idioma, aunque en clase de inglés podéis trabajar por lo menos la letra del estribillo, dice mucho aunque parezca poco. 

Disfruta de esta joya...


http://www.youtube.com/watch_popup?v=oXvJ8UquYoo&vq=large

La canción se titula: "Bring me sunshine" y su letra en inglés es:

MALALA: LA LUCHA POR LOS DERECHOS

Nuestro instituto IES VILLA DE VÍCAR , siguió la recuperación de Malala desde que se produjera el fátidico disparo una mañana que asistía a un centro educativo.

En el siguiente enlace, se recoge el trabajo realizado durante meses por el alumnado. Es un ejemplo de investigación y trabajo en valores.

 NI MAS NI MENOS: IGUALDAD 

LA GUERRA Y SUS CONSECUENCIAS

En esta entrada os pongo un enlace al Blog de Mila donde hay una propuesta de trabajo sobre un corto denominado "La Guerra". Espero que lo trabajéis con vuestro alumnado.
http://ccnn2esovillavicar.wordpress.com/2013/01/20/dia-de-la-paz-cortometrajes-4o-eso/